Фахівець з логопедії та мовної терапії Медичного центру Ускюдарського університету NP Feneryolu Хейзел Езгі Дюндар оцінила взаємозв’язок між розладами мови та мовлення та успішністю дітей у школі та поділилася своїми порадами батькам.
Стверджуючи, що емоції, думки та бажання можна передати іншим людям, використовуючи їх як мовні засоби, Хазел Езгі Дюндар продовжила свої слова так:
«Те, як ми створюємо мову під час спілкування, можна визначити як мову. З розладами мови та/або мовлення можна зіткнутися у людей різного віку. Перелічити основні рубрики, порушення мови та мовлення; розлади мовлення, затримка мовлення та мовлення, специфічні мовні розлади, мовні розлади, пов’язані з іншим діагнозом, розлади плавності у вигляді швидкої спотвореної мови та заїкання, моторні розлади мови, такі як афазія, дизартрія та апраксія, розлади голосу, губи розлад мови внаслідок розщеплення піднебіння, розлад мови та мови внаслідок черепно-мозкової травми, розлад ковтання, розлад мови та мови через втрату слуху.
Найпоширенішими розладами мовлення є порушення мовного звучання, порушення плавності та рухові порушення мовлення. Незважаючи на помітні мовні та мовленнєві розлади, при втраті часу прірва між дитиною та однолітками може поступово збільшуватися. Інші навички, пов’язані з мовою та розмовними навичками, такі як читання та письмо, можуть бути складними або відставати від однолітків. У цьому процесі негативний досвід, такий як нездатність зрозуміти, що дитина збирається пережити, і нездатність спілкуватися з людьми навколо неї на бажаному рівні, може змусити її уникати спілкування та уникати розмов. Усе це може негативно вплинути на життя дитини в академічному, соціальному та психологічному плані». попереджений.
Хазел Езгі Дюндар, яка заявила, що хоча багато вищезгаданих мовних і мовленнєвих розладів унікальні самі по собі, їхні ступені та курси можуть прогресувати по-різному від людини до людини: «Тому їхній вплив на академічну успішність також буде різним у будь-якому випадку. Дитина, яка не може досягти того ж рівня з однолітками в мовному розвитку, матиме труднощі у формуванні своїх шкільних навичок на додаток до наявних навичок, і, як наслідок, вона не виявлятиме інтересу до шкільного середовища та уроків, уникати соціальних стосунків і спілкування, виявляти негативну поведінку внаслідок труднощів з керуванням своїми емоціями через відчуття неадекватності в середовищі класу.Він також буде піддаватися ризику інших шкідливих ситуацій, таких як ухилення від виконання, надто злий або занадто інтроверт». сказав.
Спеціаліст-логопед Хейзел Езгі Дюндар підкреслила, що дуже важливо, щоб батьки перебували під ретельним спостереженням батьків на кожному етапі розвитку та в кожній сфері, і завершила свої слова так:
«Якщо батьки розуміють, що їхні діти не розвиваються так само, як їхні однолітки в мовному та мовленнєвому плані в цьому процесі, вони повинні діяти на підтримку, а не намагатися змусити дитину вирішити цю проблему, постійно попереджаючи чи змушуючи. Тому що в цей момент дитина може не знати, як справлятися з мовними та мовленнєвими порушеннями, чому її попереджають, і це може негативно вплинути як на дитячо-батьківські стосунки, так і на психологічний стан дитини. З цієї причини очікування, поки ситуація з часом покращиться, через попередження чи пропозиції тих, хто не є фахівцем у цій темі, може підготувати ґрунт для багатьох негативних переживань та їхнього впливу на академічну успішність. Якщо з цієї та багатьох подібних причин помічено порушення мови та мовлення, дуже важливо, щоб діти зробили крок до вирішення, щоб захиститися від усіх цих негативних ситуацій, звернувшись до логопеда».
Першим залиште коментар