У новій навчальній програмі під назвою «Освітня модель століття Туреччини», яка була відкрита для громадськості Міністерством національної освіти, було прийнято підхід, орієнтований на навички, і визначено нові підходи, які дозволять учням глибше вивчати спрощений зміст. Згідно із заявою міністерства, «Освітня модель століття Туреччини» була відкрита для громадськості Міністерством національної освіти. У новій навчальній програмі під назвою «» і заснованій на цілісному освітньому підході був підхід, орієнтований на навички. прийнято та визначено нові підходи, які дозволять учням поглиблено вивчати спрощений зміст.
Нова навчальна програма має гнучку структуру, яку можна змінювати відповідно до мінливих ситуацій і потреб у світі.
Нова навчальна програма поступово впроваджуватиметься в дошкільні заклади, перший клас початкової школи, п’ятий клас середньої школи та дев’ятий клас середньої школи, починаючи з наступного навчального року.
Модель освіти турецького століття лягла в основу підготовленої нової навчальної програми.
У цьому контексті нові навчальні програми мають багато аспектів, які відрізняються від існуючих навчальних програм.
Оновлені програми є такими відповідно до етапів і рівнів класу:
«Програма дошкільної освіти – 3-5 років, природничий курс для початкової та середньої школи 3-8. клас, курс природознавства 1-3. клас, курс математики початкової школи 1-4. клас, початкова школа турецька урок 1-4. клас, курс прав людини, громадянства та демократії 4 клас, курс математики середньої школи 5-8. клас, середня школа, курс турецької мови 5-8. клас, курс суспільствознавство 4-7. класу, курс історії революції та кемалізму Турецької Республіки у 8 класі, курс релігійної культури та етики у 4-8 класі. клас. Курс біології для 9-12 класів середньої школи. клас, курс географії 9-12. клас, курс філософії 10-11. клас, курс фізики 9-12. клас, курс хімії 9-12. клас, математика 9-12 кл. клас, Турецька Республіка Історія революції та курс кемалізму 12 клас, курс історії 9-11. клас, курс турецької мови та літератури 9-12. клас, курс релігійної культури та етики 9-12. клас».
Новий навчальний план також включав програми курсів за вибором, оновлені Головним управлінням релігійної освіти.
Спрощений зміст
У порівняннях на основі країни, проведених у дослідженнях нових навчальних програм, було встановлено, що поточна навчальна програма була майже вдвічі важчою за її еквіваленти. Було встановлено, що навчальні програми, які були підготовлені в часи, коли доступ до інформації був утруднений, переглядалися в усьому світі та були розведені через легкість отримання інформації. Під час іспитів було встановлено, що результати навчання за поточною навчальною програмою були на 2 відсотків вищими, ніж у досліджуваних країнах. У цьому контексті в новій навчальній програмі було зроблено 50-відсоткове розведення.
Міністерство освіти запровадило підхід, орієнтований на навички, у своїх навчальних програмах. У цьому підході були визначені нові підходи, які дозволять учням вивчати поглиблено зі спрощеним змістом.
Акцент на турецьку мову в новій навчальній програмі
У Моделі освіти Туреччини сторіччя було підкреслено, що турецька мова, з усім її багатством, веде та супроводжує спілкування суспільства один з одним, намагання осмислити це спілкування та передачу культурних елементів від покоління до покоління.
З цієї причини навчання турецької мови та вдосконалення мовних навичок студентів стало основною політикою в системі освіти. На кожному етапі навчання ретельна увага буде приділятися викладанню та правильному використанню турецької мови також визначено спільною метою всіх курсів.
Навички математичної області
Математичні навички були визначені з урахуванням навичок, які охоплюють рівні початкової, середньої та старшої школи та можуть бути змодельовані за допомогою компонентів процесу. 5 навичок математичної сфери, включених до нової навчальної програми, були визначені як математичне міркування, розв’язування математичних задач, математичне представлення, робота з даними та прийняття рішень на основі даних, а також робота з математичними інструментами та технологіями.
На уроки природознавства прийшло 13 польових умінь
13 різних наукових навичок були визначені в освітній моделі Türkiye Century. Навички в галузі науки включають наукове спостереження, класифікацію, передбачення на основі наукових спостережень, передбачення на основі наукових даних, оперативне визначення, формування гіпотези, експериментування, створення наукових висновків, створення наукових моделей, індуктивне міркування, дедуктивне міркування, використання доказів і Це складалося з наукового навички дослідження.
Усі навички в галузі науки взаємопов’язані, а деякі навички структуровані так, що включають більше однієї навички.
Для соціальних наук було визначено 17 польових навичок
У новій навчальній програмі, в межах навичок суспільних наук, було визначено 21 навичок, які мають тісні зв’язки з навичками 17 століття, враховуючи місцеву та іноземну літературу, унікальну структуру галузі та вимоги віку. Це «сприйняття часу та хронологічне мислення», «дослідження та дослідження, засноване на доказах», «історична емпатія», «сприйняття змін і безперервності», «соціальна участь», «підприємливість», «просторове мислення», «географічне дослідження »,« географічні спостереження та польові роботи», «карта», «таблиця, графік, малюнок і діаграма», «логічне міркування», «філософське дослідження», «філософське міркування», «висунення філософської думки», «критичне соціологічне мислення». »,« аналіз історичних проблем і навички прийняття рішень.
Профіль студента, який віддає перевагу компетентним і доброчесним людям
У новому навчальному плані вперше було визначено новий профіль студента. Відповідно, студент, на якого спрямована навчальна програма, був визначений як «компетентна та доброчесна людина». Профіль студента, який віддає перевагу компетентним і доброчесним людям, був взятий до центру в новій навчальній програмі. Пріоритетом було визначення того, що акцентувати увагу лише на навчальних досягненнях неправильно і що кожен учень має власний потенціал.
Компетентна та доброчесна людина була створена на основі принципів цілісності душі та тіла, знання та мудрості, принципу освіти від минулого до майбутнього, цінностей, моральної свідомості та наявності естетичної перспективи.
Під час створення профілю студента, на додаток до забезпечення часової цілісності, онтологічної цілісності та епістемологічної цілісності, також враховувалась аксіологічна зрілість.
Враховуючи, що компетентний і чеснотливий профіль студента може з’явитися лише за умови різнобічного розвитку, навчальна програма спрямована на те, щоб студенти стали більш здоровими та збалансованими людьми як для себе, так і для суспільства, а також розвинули різнобічний діапазон знань і мислення. З цієї точки зору акцент було зосереджено на розгляді освітнього процесу як процесу, а не на його безпосередніх досягненнях.
Вперше була розроблена модель «чеснота-цінність-дія».
Нова навчальна програма також вперше включила «Модель чеснот-цінностей-дій». У цій моделі, яка була розроблена з використанням оригінального підходу, щоб гарантувати, що цінності набуваються природним шляхом у процесі навчання, «справедливість», «повага» та «відповідальність» вважалися вищими цінностями. Крім того, опрацьовуючи в програмах такі цінності, як чуйність, співчуття, естетичність, чистота, терпіння, ощадливість, працьовитість, скромність, приватність, здоровий спосіб життя, любов, дружба, патріотизм, послужливість, чесність, сімейна цілісність і свобода, «мирна людина», «мирна людина» з внутрішньою гармонією, сім’єю та суспільством» та «життєве середовище».
Навчальна програма, орієнтована на розвиток навичок
У навчальній програмі результати навчання, яких повинні були отримати студенти, були поєднані зі знаннями та спеціальними навичками, а також була створена «структура програми, заснована на навичках».
У освітній моделі турецького століття знання, навички, схильності, ставлення, поведінка та цінності були пов’язані відповідно до «підходу до цілісної освіти».
Концептуальні навички, які перетворюють абстрактні ідеї в дії
«Концептуальні навички», які складаються з базових, інтегрованих і високорівневих навичок мислення, були тісно пов’язані з навчальним досвідом і стали більш помітними та функціональними в навчальній програмі.
Соціально-емоційні навички навчання
Навички соціально-емоційного навчання розглядалися як складова навчальної програми. Ці навички були безпосередньо пов’язані з результатами навчання.
Програма, в якій студент активний
У новій навчальній програмі навчальний досвід розроблений таким чином, щоб учні могли брати активну участь в освітньому процесі.
Тенденції, які зосереджують індивідуальні відмінності та запускають навички
«Тренди» набули ще більшого значення в нових навчальних програмах. Навчальна програма була зосереджена на індивідуальних відмінностях і зосереджена на тенденціях, що викликають навички.
Було підкреслено, що схильності відіграють вирішальну роль у здатності студентів продемонструвати набуті навички.
Навички «грамотності» як міжпрограмні компоненти
Навички грамоти розглядалися як перетин новопідготовленої навчальної програми, і вони були чітко включені до навчальної програми кожного курсу.
У цьому контексті «системна грамотність» була вперше включена до навчальної програми. Системна грамотність спрямована на те, щоб учні визначали свій власний метод навчання з будь-якого предмету та могли вчитися самостійно.
Для реалізації цього було визначено 9 типів підграмотності. Ці типи грамотності перераховані як інформаційна грамотність, цифрова грамотність, фінансова грамотність, візуальна грамотність, культурна грамотність, громадянська грамотність, грамотність даних, грамотність у сфері сталого розвитку та художня грамотність.
Типи грамотності будуть навчатися учнів за спіральною структурою, починаючи з дошкільного віку.
позакласні заняття
У новому навчальному плані також перераховані позакласні заходи, які підтримують трансдисциплінарний та міждисциплінарний підхід.
Щодо цих заходів у програмі зазначено: «Позакласні заходи, які допомагають учням пізнати себе; Він охоплює діяльність у широкому діапазоні сфер інтересів, від спорту до мистецтва, від клубів до волонтерської діяльності, від таборів до змагань, сольних виступів і виставок, візитів, конференцій і турнірів, і пропонує студентам можливість відкрити та розвинути основні життєві навички із трансдисциплінарним та міждисциплінарним підходом». були включені оцінки.
Орієнтований на процес вимірювання та підхід до оцінки замість результатів
У новій навчальній програмі Міністерства замість результатів був прийнятий підхід до вимірювання та оцінювання, орієнтований на процес. За допомогою такого підходу було досягнуто балансу між діагностичними, формуючими та рівневими методами оцінювання в практиках вимірювання та оцінювання.
Шкільне планування
З іншого боку, щоб забезпечити гнучкість реалізації навчального плану, будуть враховані місцеві та регіональні освітні потреби, і вчителі зможуть приймати спільні рішення на основі потреб. Крім того, можна спланувати кожен курс, щоб його можна було використовувати відповідно до потреб.
У шкільному плануванні 10 клас був присвячений профорієнтації. Урочні години, виділені для шкільного планування на рівні 10-го класу в навчальному плані, будуть використані вчителями груп для орієнтації учнів на вибір професії та планування кар’єри. Навчальні та навчальні заходи, заплановані в цьому контексті, здійснюватимуться в контексті професійної орієнтації та консультування з питань кар’єри.